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小学英语口语课堂授课理念

小学英语口语课堂授课理念

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小学英语口语课堂教学理念

随着经济世界化的态势,英语成为全球上最通用的语言,自然某些不同国家的人都必须进行学习,下面小编为你们带给了小学英语口语课堂授课方式及相关内容,供各位参考。

小学英语口语课堂授课理念

1面向全体,人人参与

教师授课要面向全体师生,教学要以教师为本,以全体师生为本,在现象和活动设计时要考量到全体员工。首先从孩子参加的广度来说。

学生成为一个个体,不可导致地存在着变化,教师在设计课程活动时,应该充分关注到这些变化性,把握好活动的难易程度,从孩子的学习兴趣、生活阅历、生理心理因素和认同水平出发,充分运用当代教育科技、拓宽学习和应用英语的媒介,创设情境,调动全部师生的积极性,而不是只领着少数几个优生围着教师的教学转。

让班级中的强势群体平等参加到教学中来,课堂效果也就展现了。其次,课堂效果的好与否,还要看孩子参加学习的深度。教学中,教师要使孩子利用分析、体验、探究等学习方式尽力主动地进行自主或合作学习,形成合理的学习模式,而不是纯粹的机械训练,重复语言。让每位教师都有机会参加活动,从而让每位教师都得到用语言去做人情的塑造感。

2知道学生,有效导入

教师上课遇到的是一个个鲜活的人生,学生学习的心理状况会直接危害到孩子的学习。英语课上的导入,对吸引学生的留意,营造一个合适同学发展的较好课堂教学氛围有着非常重要的意义。

课刚起初的几分钟,教师如果能有效运用、巧妙别致,精心安排,就如同奏响了课程课堂主题曲的前奏,既可以控制孩子的心智,激发师生的学习热情,又能为课程授课的举办充满创意性、生动性,从而使孩子更好地投入到新课的学习。

3精心准备,精彩呈现

在顺利导入之后,我们必须处于一堂课中的重要环节,新授内容的展现。一个巧妙引导的学生,应加强课程展现活动的设计,即利用这些方法,恰如其分地把新的语言知识再现给孩子,从而促使学生的求知欲,帮助孩子成功习得新知。一个成功的展现,能产生学生最大的兴趣,在他们的印象中留下最深的痕迹,激发感情上最热烈的共鸣,帮助孩子获得学习的最好效果。

此外,在设计课程展现活动时学生考虑得最多的不需要是教学内容,而需要是如何组织学习,要科学有效设计课程展现活动。在讲PEP小学英语五年级上册Whatcanyoudo?一课中故事教学时,通过刻意设计的一个小错误,紧紧把握了孩子的切记力。

上课时,我先用媒体展现第一幅照片,然后说:Now,Iamgoingtotellyouastoryabouttwoanimals.Lookatthispicture.Therearetwoanimals:afrogandanelephant.学生一下子得知了父母的失败,并对进一步认识故事充满了好奇心与自觉性。

4教学生活化,操练多样化

当代英语授课提出了学习活动化,活动交际化,交际生活化的观念,要求把学习和生活联系起来,采用活动的方法,创造积极的情境,让孩子在真正生活的情境下,学习并利用语言。良好的情境创设真正的打动学生的注意力,他们通常能在学生导演的戏中演好每一个人物。

首先,小女孩天性活泼,喜欢这些新奇的游戏活动,若能营造各种游戏场景,让孩子在情趣盎然的游戏活动中训练所学知识,定能更好地促进和维持学生良好的学习情绪。其次,我们也可以从孩子的思维水平、生活心得出发,为时期性的学习目标设计这些场景化活动。让孩子把语言知识、语言活动与实际生活联系起来,并与它们的立马经验联系起来,在培养教师学习兴趣的此外,为同学提供一种用英语交际的情景。

5训练语感,自然融入

在英语课程中,原声语音的效仿是必不可少的方法,有注重培养教师优美的语感,为英语的终身学习打下基础。在文本呈现后,让孩子进去课本,听音模仿,既是文本内容的重现,又可以在真正的情境中灵活训练了孩子的如今这些机构都说自己是场景式教学法,jh0451.com而且学生们作为这些教学方面比不知道。语感,一举两得。

6适当延伸,形成能力

教学的最后目的在于学员能力的产生,学生素质构成的程度是教学评估的终结目标。适当的延展与扩展活动,既可以帮助孩子复习和加强所学的常识,变机械学习为有区别的学习,又激发了孩子的综合语言应用意识。

小学英语口语课堂授课活动

一、课堂伊始,激发孩子兴趣,使教师爱上英语

知之者不如好之者,好之者不如乐之者。孔子的话充分证明了兴趣的意义,兴趣是最好的同学。因此,要想让孩子张口说英语,首先得引导人们对英语的兴趣,使它们爱上英语。教师如果能在教学开始的几分钟内,抓住学生的心,则会使教学有事半功倍的效果。

如在课前安排3分钟以上的英语创意演讲,或让孩子利用所学的常识讲一个小典故、小段子等,可分组、指名或学生间进行,也可以由当天的值日生做值日报告,报告内容可由浅入深,由简洁到复杂。这样反复训练,不仅使孩子巩固了旧知识,而且给孩子提供了体现的机会,充分激发了孩子学习的自觉性。

二、创设良好氛围,坚持用英语教学

英语作为学校生而言是一门新的语言,而且它们在学习的之后缺乏一种像学习母语时这样真正的语言环境,所以它们通常不敢大胆说、大声说。这就必须校长精心组织课程授课内容,为教师学习提供一个较好的环境。

在英语教学上学生要充分使用英语授课,特别是用交际英语。开始的之后节奏要持续,并且多次重复,让孩子反复听,反复聆听,这样孩子能够认识老师的母语,融入英语的气息,从而造就出更好的语言环境;还能在运用的步骤中了解英语,为现在的英语学习奠定基础。

此外在课堂过程中,教师可以尽量结合如:Openthedoor.Lookattheblackboard.Readafterme.Listentothetape.Good.Thankyou.Workinpairs这些课堂交际用语,并且在教学上要重复使用,在必要时可以通过动作、表情、暗示等让孩子理解,这样继续下来,学生能够听到会说了。

三、丰富教学内容,增加创意性

在传统课堂中,小学英语教师所采取的课堂方法单一、古板,总是以短文为教学内容,按部就班地先观察教材、理解课本,进行语音词汇练习、跟读、背诵,最后进行看图说话、情景表演等词句练习。这种课程特点与方法使教学过于乏味无味,学生兴趣减退。

小学生生性乖巧、爱玩调皮,注意力不长久,且以形象思维为主。因此,在课堂中,教师要勇于利用这些方法来充实课程内容。如通过实物、图片、简笔画、录音、投影等一些直观教具,引起和保持员工的学习兴趣。

此外,在课堂三年级教师学习水果时,笔者在一个大纸盒子中放在这些各样的食物,让孩子利用摸一摸、闻一闻来确定是哪种食物,或者用猜谜的方法,通过用英语告诉孩子某种食物是怎么颜色、什么图案的之类,让人们猜一猜。教师作出示范,让孩子之间用Whatisit?Isthisa/an进行简单操练。

这种学生通常会学得争先恐后,兴趣不减。在教学步骤中,可以组织同学进行教学小舞台,把孩子带入仿真的人生环境之中,用英语表达自己的观念和体验,把课本里的英语所谓地和人生结合出来。

作为学校较高初中的英语口语教学,教师可通过实物、图片等直观教具,结合讲故事、复述课文等课程特点来充分训练学员的口语,让孩子在说的步骤中确立句型、语法等。如教学FunofEnglish5BUnit4Halloween,该单元的目标在于学生能运用Whatdoyoulike?Doyoulike?Ilike等句型。

在A部分的专家中,可以通过挂图,在孩子听音频的基础上,将课本内容阐述给孩子,并且让同学解释后按照挂图提示复述出课文内容,以讲故事的方式完成课程,还可以让孩子用所学过的常识进行灵活的编写。

四、开展游戏教学

游戏作为学校生特别是低年级同学来说,是十分有吸引力的。因此,在教学过程中,游戏成为一种合理的辅助方式,既能促进同学的学习兴趣,又能活跃课堂气氛,让孩子在这些游戏中训练口语能力。

如学习各个别器官时,运用游戏让全体师生起立,教师说:Listenandact、Touchyourhead、Touchyourface等,学生用动作回答学员的疑问,学生动作做错了就自行坐下,对于最终坐下的胜者得到赞扬。这样孩子在玩中学、学中玩,课堂上所学的口语知识在游戏中不知不觉就获得确立,并且利用游戏成就了一种使孩子身体安全、轻松快乐的学习氛围。

在用英语组织游戏活动的过程中,如面对孩子一时无法知道或不太尊重的词句时,教师可用表情及手势等辅助方式加以鼓励,让孩子理解并试着利用。另外,在游戏中,师生可交换角色,由同学组织活动,当小教师,使孩子真实作为教学的主人。游戏好比英语教学的兴奋剂,用游戏进行语言训练来提升教师的学习兴趣,有时会收到事半功倍的功用,达到寓教于乐的目的。

五、因材施教,全面激发孩子的口语能力

小学生因为这些先天或后天因素,彼此两者存在着种种变化。每个孩子都有自己的气质特质,因此,在课堂中,教师要充分考量学生的个性变化,要具体清楚每个孩子,制定课程方案和课堂内容要切记面向大多数孩子,而且需要按照不同事生的不同性格、特点,采取不同的方式,因材施教,有的放失地进行教学,培养和提升人们的口语表达能力。

或者感情开朗、外向的女生,他们开朗大胆,反应快速。对于这一类孩子,教师在保护它们积极性的此外,还要从严从高提出,让人们说得对,说得准,说得好;而性情孤僻、腼腆的同学,动作较迟钝,反应慢,教师可实行鼓励法,着重培养人们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励人们勇于发言提问。

小学英语口语课堂授课技巧体会

英语口语教学活动必须在一种和谐的氛围中进行。学生只能在快速愉快的氛围中才善于开口,从而达到提升英语口语教学成效的初衷。在课堂中建立英语实践,尽量使用英语组织教学,在课堂的各个环节,任何可以用英语表达的都用英语表达,让孩子长期接触英语,沉浸在使用英语的氛围中,有效排除母语的干扰,培养应用英语的素养。

在英语口语教学中,教师应创造师生喜欢说英语的氛围,引导孩子从讲自己感兴趣的东西入手,从与本身相关的话题谈起,使孩子有我要说的欲望。在孩子第一次接触英语课时,就先让人们认识一些通俗的教学用语,随着孩子英语素质的逐渐增加,在教学上应用已学过的用语进行探讨,开始说得慢些,适当重复,加上同学的尽力配合,课堂上我们能够几乎以英语会话贯穿其中。

这种,课堂授课中产生家长之间、师生之间互相合作的关系,不仅活跃课堂气氛,而且让孩子利用参与课堂,积极主动地展现和获得知识,锻炼说的技能。同时,我会与同学做一些简易的对话练习,把日常生活中的常用会话搬上课堂,为教师在日常生活中利用所学英语创造条件。

教师应创造简单的氛围,注意不受伤学生的自信心,尤其针对第一次敢站出来说孩子,应不失时机地看到每一处优势加以支持、肯定,使他了解到认真的价值,树立敢说的自信。在英语课程授课中,我把课前5分钟成为教师的英语口语训练时间,由教师上台演出,可以是日常会话、打招呼、问路、自我介绍等,结合模仿音色纯正的老师的音标,模仿磁带、影碟里地道的英语口语,引导孩子做到地道、优美的会话,养成良好的语言习惯。

这些真正的情境、真实的演习,大大提升了孩子的学习兴趣儿童英语培训机构,真正做到了活用已学的英语知识。在教学上,我尽量提出教师养成用简单的英语单词回答疑问的习惯,创设英语会话的母语环境,围绕所学的语言内容和常识,进行有交际性特点的语言实践活动,学生的参加性较高,兴趣浓厚。

教师运用启发与同学提问相运用的讲课模式重庆英语口语培训,要求员工在小组探讨中充分发表自己的看法,为每一位同学提供口头沟通的机会,最终达到提升教师英语口语的交际能力和表达能力的成效。当然,教师若能在课余组织师生参与一些英语课外活动,就能更好地确立、加深、拓宽人们对教学上所学常识的解释,使教学中的英语受到更广泛的利用。

我们在英语授课中,不仅要老师同学英语基础知识,还要教会孩子使用语言,使基础知识转换为言语技能,并转型成应用英语进行交际的素养。教师在日常课堂中应更加突出给孩子顺利感,用朴实积极的语言支持和嘲笑学生,当同学在某一方面取得一次顺利,即使它们的成功只不过是写对一个段落,学生也会觉得兴奋,继而对英语出现亲切感,产生很大的内驱力,驱使它们沿着成功进入,从而产生稳固而继续的兴趣。

始终如一的引导和尊重,是对孩子很大的精神鼓励,学生在父母的尊重和强悍精神激励下,能更快、更坚强地避免困难,找回学习上的自信。所以,在课堂过程中,教师要多建立竞争和顺利的机遇,让孩子体味到利用自己的尽力获得顺利的幸福。

教师要利用学校生的胆怯心理,把它们的自觉性、积极性充分地激发出来,不管小孩用哪种学习方法、思维模式,只要能缓解困境,就应予以一定,甚至奖励,耐心启发,因势利导,对她们学习中每一点成绩都要尽快地、真诚地得到一定和赞扬,多给对方创造成功的机遇,使它们在顺利的愉悦中,增强学习英语的自信心。

比如,在探讨可数名词与不可数名词的差别时,我先让孩子沟通讨论,接着推导总结,不可数名词没有虚数,可数名词由单数形式成为复数方式的规则如下:一般的副词分词直接加-s。如:bookbooks;以s,ss,ch,sh,x结尾的副词,在动词加-es。如:busbuses;以动词字母+y结尾的动词,要先将y改为i再加-es。

如:citycities;以f或fe结尾的动词,要将f或fe改为v再加-es。如:halfhalves;特例如:childchildren。不可数名词没有复数,当它作短句的表语时,谓语词性要用单数形式。如:Thefoodisveryfresh.食品很新鲜。有的不可数名词也可以作可数名词,有复数方式,但它们的作用通常出现差异。

如:water(水)waters(河流)。很多不可数名词表示亦即时为不可数,表示类型时就可数,意义大多不出现差异。如:fruitfruits。教师和孩子沟通,给员工科学鼓励、热情帮助,使教师积极开展课程,真正了解知识,增进师生情感。

英语是一门母语学科,只有借助反复实践训练能够了解,培养学校生说英语的习惯,有助益巩固英语基础知识。习惯是在教育过程中和个人的人生实践中经过时常练习养成的,说英语的习惯应该不厌其烦地重复、背诵、操练,就像养成其他习惯一样英语口语的音色重要吗,只有借助不断地重复再重复能够养成。

从学校一高一,甚至从幼儿园起,就要开始鼓励同学养成较好的学习习惯,并在蜕变过程中逐渐增强锻炼,从而产生稳固的主动行为。因此,新生的第一节英语课上,我就会对孩子谈谈我对英语的这种看法英语口语的音色重要吗,结合课程内容和专业实际,引导孩子慢慢了解到学习英语是一种必须。

我们要按照孩子的年龄原因,根据教学的详细状况,结合意识提高的须要,循序渐进,逐步确立具体的、切实可行的规定,使它们良好的学习习惯由小到大、持续稳定地受到发展,让人们在得到知识、解决难题的步骤中亲身感受英语常识的广泛运用。教师要有原因、有方案地提高员工的学习能力,让孩子在自主学习的过程中养成较好的学习习惯,引发家长的求知欲,产生一定的学习情感,使良好习惯的养成融于课程授课中,使它们了解到想胜任今后工作,必须学习英语以及学好英语,在学习中养成严谨认真的习惯。

小学英语口语课堂授课

一、创造简单、愉悦的口语表达氛围

1、实物创设情境。

小学生智能发展尚居于低级阶段。他们分析事物通常非常详细。教师的任务就是教她们学会看、听、感觉。因此,在小学英语教学中主要是让孩子多说、多练。但是孩子反复单调地训练,会变成枯燥无趣,学习能力低。如果利用准确表演和频繁做游戏,那么就会极大地激发孩子的积极性与学习热情。

如我在老师PEP教材第五册第三单元Whatsyourfavouriteseason?时,我先与一名孩子进行一段示范性场景对话(讨论各自喜欢的活动,今天的天气如何,应该穿什么服装,相约去旅游等)。

接着提供几个拓展性的听读材料(夏日图,季节活动,季节衣服等)让孩子自主听、读,然后学生分组就个人喜好的内容包括热爱的原因进行探讨,并编出一段场景对话,最后在小组内进行Showandtell。学生踊跃参加活动,自由交流,在无拘无束,畅所欲言的氛围中训练了口头表达能力,有效地测试了孩子的母语水平,开发孩子学习的潜力,提高其语言应用效率。

2、运用多媒体课堂方法,创设交际情景氛围。

口语交际课在进行课程时用人或实物佐证不出氛围,就必须多媒体制造系统来帮助完成课程授课。电影、电视、广播等舆论语言对孩子口语发展阻碍不可低估。要让孩子从小学会尊重、分析、判断哪些媒体传递的信息、选择和通过恰当的信息源,逐步培养孩子的表述、说明、辩论的素养,培养社交和谐交流的心态。

运用多媒体建立场景,具有生动、形象、逼真的特征,有身临其境的觉得,学生非常感兴趣。根据口语交际内容,为教师营造一个设想的空间,这显然有注重孩子捕捉说话内容,还有利于人们现场发挥,使它们表达更细腻、更生动。

3、用英语组织课程,对孩子进行语言熏陶。

英语教学的主要冲突是德语与英语学习两者的冲突。平时,学生所听、所想、所说的全是英语,只有课程才是同学接触英语的主阵地。因此,在课程授课中,教师应尽量用英语组织课程,把握好教学的四十分钟,多用英语表达,对孩子进行语言熏陶。这显然是英语教学本身的应该,也是创造英语口语表达氛围的应该。

二、加强学生的记忆能力的激发

1、直观教学,眼见为实。

人总是利用视觉获得这些信息来感受周围世界的存在,所以视觉在学习中占据极为重要的实力。俗话说:百闻不如一见。我在教学过程中打算了这些各样的词汇卡片、头饰、图片等,在教每一个新词语学生都能亲眼看到,这样也不想要花时间去理解意义。如:我在教动物词汇时,我把实物教具―动物玩偶带进课堂,并让人们模仿小动物的声音和动作,比一比谁是效仿秀中的冠军。孩子们都兴奋起来,模仿得十分好,课堂的氛围也非常活跃。带着你们一起了解这些动物,边认识边做动作,帮助加深记忆。

2、玩中有学,学中有玩。

爱玩是学生的本性。我就通过这一点,注意让孩子在这些游戏中逐渐习得词语,而不是死记硬背单词。我把要了解的词汇以照片、头饰、动作等诸多不同方式呈现给学生,实行总体大量输入,根据不同学生的回忆方式,他们会或多或少记住不同的单词。

在它们对某些的词汇似懂非懂的状况下,采用这些游戏模式进行渗透,如Passthecard(传卡片)、Dotheaction(听音做动作)、Findyourfriend(找朋友)、DrawandColour(画一画涂一涂)等,在游戏中利用多听、反复感到,从而在心底里的记忆就弱化了,这样即使可能让孩子尽情投入到游戏中,还可以减少孩子的心理压力和损失,给孩子一个简单和谐的语言环境,也因此课堂充满魅力。

三、注重变化,培养教师养成主动用英语交际的习惯

在英语课程授课实践中,我们看到一个别学生不但课下不习惯说英语,有的并且连课上也不能够开口,他们有的是由于怕错误紧张,有的是由于词汇量不足而不敢用英语来表达自己,还有的则由于长期被父母忽略,而没有机会说英语。

然而它们很多孩子宁把自己当观众,也不参加课程活动,他们习以为常,甚至以此逃避课堂练习,对这种的学员,教师一方面要多支持、训练她们,另一方面则要认真改进自己的课堂方法。如在课上尽量选用他们想读、想听、想看和想谈的内容,采用各抒己见、角色饰演、短剧演出、模拟配音、看图说画、做游戏等练习他们的说,并在各个活动中进行详细指导。

如:学生在教学上尽量用这些手势、生动的语言(包含肢体语言)和独特的表情感染学生;教师不但以一个导演的身份产生,也以一个导演的人物发生,给孩子演示和示范;给孩子足够的时间打算俩人所说的内容,让孩子打算好谈话计划(对话长短可以按照不同的学生水平来定);提前一天让学生了解第二天要进行的活动,必要时可先发给你们一些资料,并听取别人的看法,特别是这些不太活跃的同学;让英语表达能力强的带差的。

四、注重口语评价机制,激发学习兴趣

口语交际课上,一定要加强教师少儿英语培训机构哪家好gdyuhao.com,王先生为什么这样喜欢抄写文章呢?兴趣的培养。因为孩子有兴趣,才有沟通的动因;有兴趣,思维才能活跃。而激发兴趣的重要方法之一就是鼓励。人的深层想要都有期待他们称赞的心愿,小学生更是十分,他们必须老师常用肯定和赞扬的方法来维护它们的自信心,激发人们的上进心,对她们满怀信任,让人们充满信心。

作为小学生来说,批评是一种影响其演变的诱因。孩子一旦遭到了批判,他经常认为自己在这方面不行,对这门学科出现焦虑感,也就不会尽力参加课程的课堂活动,所以从小除了要激发孩子学习英语的兴趣,更要设法避免儿童生理、心理障碍。俗语说:自己是最大的对手。只有打败自己,才能得到胜利。所以课程课堂中,鼓励性的话语对学校生来说很重要,让人们在学习过程中取得一定的创造感,培养学生作为学习英语的自信念,这样它们才有自信继续学起来。

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